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2023 年云南省中央特岗计划教师招考笔试解析
(小学)(考生回忆版)教育学、教育心理学部分
一、简答题(5分1题)
1.简述学校体育教育的措施。
答：体育是授予学生健身知识、技能，发展学生的机体素质和运动能力，增强他们的体质的教育。
学校体育的根本任务是增强学生体质，这是学校体育与学校其他活动的最根本的区别。体育的组织形式有：体育课、早操、课间操、课外体育锻炼、运动队训练、运动竞赛等。其中最基本的形式是体育课。
体育的基本任务包括：指导学生身体锻炼，促进身体正常发育和技能的发展，增强学生体质，提高健康水平;使学生掌握运动锻炼的科学知识和基本技能，掌握运动锻炼的方法，增强运动能力;使学生掌握 身心卫生保健知识，养成良好的身心卫生保健习惯;发展学生良好品德，养成学生文明习惯。
2.简述自我效能感的含义和影响它的主要因素。
答：(1)含义：自我效能感由班杜拉首次提出，是指人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断。
(2)影响个体自我效能感的因素包括：
①学习成功或失败的经验
成败经验是影响自我效能感的主要因素。成功的学习经验会提高学生的自我效能感，相反，失败的学习经验则会降低学生的自我效能感。不过，成败经验对自我效能的影响还取决于个体对成败的归因方式。
②替代性经验
一个人的自我效能感是个人在与环境的互动过程中形成的。当学生看见替代者(与自己相似的人)成功时，就会增强自我效能感，相反会降低自我效能感。
③言语说服
用言语说服学生相信自己具有完成给定任务的能力，会使学生在遇到困难时付出更多的努力。
④情绪唤醒
通过调整学生的情绪状态，减轻紧张和负面的情绪倾向，可起到改变自我效能感的作用。
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二、论述题(10分)
1.试论述我国常用的教学原则以及教师在实际教学汇总应该如何做。
教学原则是根据一定的教学目的，反映教学过程规律而制定的对教学工作的基本准则和要求。它既指导教师的教，也指导学生的学。教学原则贯穿于各项教学活动之中，它的正确和灵活运用是提高教学质量的重要保证。我国常用的教学原则常有以下几条：
1.直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学 对象，使学生获得丰富的感性认识。这要求教师在教学过程中应该做到：(1)正确选择直观教具和现代化教学手段;(2)直观要与讲解相结合;(3)重视运用语言直观;(4)防止直观的不当与滥用。
2.启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，
引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。这要求教师在教学过程中应该做到：(1)调动学生学习的主动性;(2)启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力;(3)让学生动手，培养独立解决问题的能力;(4)发扬教学民主。
3.巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。这要求教师在教学过程中应该做到：(1)在理解的基础上巩固;(2)重视组织各种复习;(3)在扩充改组和运用知识中积极巩固。
4.循序渐进原则(系统性原则)是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统 地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。这要求教师在教学过程中应该做到：(1)按教材的系统性进行教学;(2)注意主要矛盾，解决好重点 与难点的教学;(3)由浅入深，由易到难，由简到繁;(4)将系统连贯性与灵活多样性结合起来。
5.因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的 教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。这要求教师在教学过程中应该做到：
(1)针对学生的特点进行有区别的教学;(2)采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。
6.理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知 识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。理论联系实际教学原则是间接经验 和直接经验相统一的规律在教学中的反映。这要求教师在教学过程中应该做到：(1)书本知识的教学要注重联系实际;(2)重视培养学生运用知识的能力;(3)正确处理知识教学与技能训练的关系;(4)补充必要的乡土教材;(5)加强教学的实践性环节，逐步培养与形成学生综合运用知识的能力，进行“第三次学习”。
7.量力性原则又称可接受性原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心 发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心健康发 展。赞科夫在《教学与发展》一书中，充分证明了教学促进学生发展的可行性。这要求教师在教学过程中应该做到：(1)了解学生的发展水平，从实际出发进行教学;(2)考虑学生认识发展的时代特点。
8.思想性和科学性统一原则是指教学中要以马克思主义为指导，引导学生掌握正确的知识同时结合知识对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。它是教学的教育性规律的反映。实质是要求在教学活动中把教书和育人有机地结合起来。这要求教师在教学过程中应该做到：(1)教师要保证教学的科学性;(2)教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育;(3)教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育;(4)教师要不断提高自己的业务能力和思想水平。
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(中学)(考生回忆版)教育学、教育心理学部分
一、简答题(5分1题)
1.简述美育的内涵和和目标。
答：美育是指培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。美育是实施其他各育的需要，美育是全面发展教育的重要组成部分，它渗透在全面发展教育的各个方面，对学生身心健康和谐地发展有促进作用。
美育的主要目标包括：培养学生正确的审美观点，使他们具有感受美(审美活动的起点)、理解美和鉴赏美的知识与技能;培养学生艺术活动的技能，发展他们体验美和创造美(创造美是美育最高层次的任 务)的能力;培养学生的心灵美和行为美，使他们在生活中体现内在美和外在美的统一。
美育的功能：美育的直接功能，即“育美”;美育的间接功能，是为其他教育功能发挥提供前提条件的作用，如美育的育德、促智、健体功能等;美育之“超美育”功能，即美育的超越性功能。
2.加里培林心智技能形成阶段
答：加里培林的心智技能形成五阶段论：
(1)活动定向阶段，活动定向阶段是活动的准备阶段。。其主要任务是使学生预先熟悉活动任务，了解活动对象，知道将要 做什么和怎么做，构建关于认知活动本身和活动结果的表象，以便完成对它们的定向。
(2)物质与物质化阶段，物质活动和物质化活动是直观中的两种基本形式。
(3)出声的外部言语动作阶段，这一阶段心智活动不直接依赖物质或物质化的客体，而是借助出声言语的形式来完成的。
(4)不出声的外部言语动作阶段，这一阶段开始从出声的外部言语向内部言语转化，它是借助词的声音表象、动觉表象而进行心智活动的阶段。
(5)内部言语阶段，这是智力活动形成的最后阶段。心智活动以抽象思维为主要成分。
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二、论述题(10分)
3.利用生产力，政治制度和文化的知识，论述社会发展对教育的影响。
答：生产力、政治制度和文化作为社会发展的重要组成部分，与教育之间相辅相成，对教育的影响体现具体如下：
（1）生产力对教育的影响和制约
①生产力的发展制约着教育事业发展水平、规模和速度。教育的发展需要一定的人力、物力等物质条件作保证。生产力的发展为教育提供了物质条件，并要求教育有相应的发展，为物质生产提供所需的人才。
②生产力发展水平制约着教育结构和人才规格的变化。设立什么样的学校、专业，各级各类学校间的比例如何，各种专业间的比例如何，都受生产力发展水平和产业结构的制约。
③生产力发展制约着教育的内容和手段。生产力的发展促进着科学技术的发展与更新，也必然促进着教学内容的发展与更新。
（2）社会政治经济制度对教育的制约和影响
①社会政治经济制度决定教育的领导权。在阶级社会里“支配着物质生产资料的阶级，同时也支配着精神生产的资料”。任何一个统治阶级都是利用国家政权的力量、经济的力量和思想上占优势的力量来控制教育。各个社会的统治阶级都重视控制教育的支配权，以更好地培养他们所需的人才。
②社会政治经济制度决定受教育的权利、机会和程度。在一定社会里，谁有受教育的机会、权利和能受何种程度的教育，主要是由社会的政治制度所决定的。
③社会政治经济制度决定教育目的、教育政策、教育制度及内容体系等。教育的根本任务是培养人，在一定社会中培养具有什么样的政治方向、思想意识的人。这是由社会的政治制度所决定的，并由此决定相应的教育政策和制度。教育内容是为实现教育目的服务的，政治制度决定教育目的的性质，也必然影响和支配教育内容的选择和编制，决定教育内容的体系。
（3）社会文化对教育的制约作用
①文化知识制约教育的内容与水平。人年轻一代只有在学习和运用前人创造的文化知识的基础上才能成长为一定的社会成员。学校教育的任务之一就是传授系统化、概念化的文化知识，教育内容集中反映在学校课程上，而课程本身既是各种文化知识的载体，也是一种特定的文化形式，文化知识始终是教育的主要资源。文化知识的发展水平和丰富程度制约着教育的发展水平和丰富程度。
②文化模式制约教育环境与教育模式。一方面，文化模式为教育提供了特定的背景。另一方面，文化模式还从多方面制约教育模式。
③文化传统制约教育的传统与变革。文化传统的历史越悠久，对教育传统变革的制约性越大。
总之，社会发展与教育息息相关，作为教育者，需要把握好二者间的关系。
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