五、应用题（本大题共10分）
41．现代社会，知识日新月异，竞争越来越激烈，为了不让自己的孩子输在起跑线上，许多父母越来越重视学前教育，与此相适应，社会上出现了大量诸如“0岁方案”、“神童教育”、“超前学前教育”、“快速识字”等现象。并且，受到“外语热”、“电脑热”等的影响，一些幼儿园、少年宫等也盲目开展了多种形式的兴趣班，从小就教幼儿识字、弹钢琴、学外语等。 尝试运用所学相关知识，从功能论的角度分析以上现象。 (2)与幼儿经常性的平等交谈； (3)参与幼儿的活动； (4)与幼儿建立个人关系； (5)积极回应幼儿的社会性行为 (答对5点给满分，错1点扣1分) 38．(1)尊重不同智力类型，提供多元智力课程。(1分) (2)尊重不同学习类型，采取多种教学形式。(1分) (3)尊重不同的气质类型，既要接纳一定范围内的气质性的行为表现，又要能长善救失。(1分) (4)尊重个体的兴趣、需要，从他们的实际出发，提供适合其接受能力和学习速度的教育活动。(2分) (5)尊重儿童的基本权利，提供多自由、多选择的开放式教育活动。(1分) 四、论述题(本大题共2小题，每小题lO分。共20分) 39．(1)直接教学。表现为教师直接、明确地传递教育意图。这是一种明确、简捷、有序、迅速的教学方式。幼儿 在其中的学习基本是一种接受式学习。（1分） 但直接教学主要借助语言讲解过行，不太符台幼儿的学习特点，也较难发挥幼儿的主体性，因此有较大的局限性(1分） (2)间接教学。教师通过适当的中介(物质环境和人际环淹)，迂回地传递教育意图的方式，教育意图不直接通过教师，尤其是不直接通过教师的语言而借助于教学环境中的中介作用传递给幼儿，这是其最大的特点，在问接教学中幼儿的学习方式是以发现学习为主。(2分) 间接教学虽然比较符合幼儿的学习方式与特点，确利于幼儿的主动学习，但幼儿通过这一方式所进行的学习，往往难以深入，所获得的经验一般也比较零碎、表面，学习的有效性难以保障。(1分) (3)支架式教学。是以维果颠基的最近发展区理论为基础的一种新型的建构主义教学模式，它是通过支架把管理学习的任务逐渐由教师转移给幼儿自己，最后撤去支架。(1分)它强调教师的帮助，也注重幼儿独立发现、独立探索。(1分) 支架式教学首先肯定幼儿学习是～个主动的过程，幼儿原有经验和发展水平是学习的基础，教育者必须不断挑战新任务和提供必要的支持，并帮助幼儿不断从借助支持到摆脱支持，逐渐达到独立完成任务的水平。(1分) (4)合作教学。主张师幼全通道式的多向交往，教学内容和问题面向全体幼儿，努力调动每一个幼儿的发展潜能，使师幼彼此处在一种心理期待与认同的情境之中。（2分） 40．托幼饥构教育质量的评价标准，通常由以下四类标准构成；效果评价、效率评价、职责标准、素贯标准。(2分： (1)效果评价，它是从工作效果的角度来确定的标准，用以考察托幼机构的效
41．现代社会，知识日新月异，竞争越来越激烈，为了不让自己的孩子输在起跑线上，许多父母越来越重视学前教育，与此相适应，社会上出现了大量诸如“0岁方案”、“神童教育”、“超前学前教育”、“快速识字”等现象。并且，受到“外语热”、“电脑热”等的影响，一些幼儿园、少年宫等也盲目开展了多种形式的兴趣班，从小就教幼儿识字、弹钢琴、学外语等。 尝试运用所学相关知识，从功能论的角度分析以上现象。 (2)与幼儿经常性的平等交谈； (3)参与幼儿的活动； (4)与幼儿建立个人关系； (5)积极回应幼儿的社会性行为 (答对5点给满分，错1点扣1分) 38．(1)尊重不同智力类型，提供多元智力课程。(1分) (2)尊重不同学习类型，采取多种教学形式。(1分) (3)尊重不同的气质类型，既要接纳一定范围内的气质性的行为表现，又要能长善救失。(1分) (4)尊重个体的兴趣、需要，从他们的实际出发，提供适合其接受能力和学习速度的教育活动。(2分) (5)尊重儿童的基本权利，提供多自由、多选择的开放式教育活动。(1分) 四、论述题(本大题共2小题，每小题lO分。共20分) 39．(1)直接教学。表现为教师直接、明确地传递教育意图。这是一种明确、简捷、有序、迅速的教学方式。幼儿 在其中的学习基本是一种接受式学习。（1分） 但直接教学主要借助语言讲解过行，不太符台幼儿的学习特点，也较难发挥幼儿的主体性，因此有较大的局限性(1分） (2)间接教学。教师通过适当的中介(物质环境和人际环淹)，迂回地传递教育意图的方式，教育意图不直接通过教师，尤其是不直接通过教师的语言而借助于教学环境中的中介作用传递给幼儿，这是其最大的特点，在问接教学中幼儿的学习方式是以发现学习为主。(2分) 间接教学虽然比较符合幼儿的学习方式与特点，确利于幼儿的主动学习，但幼儿通过这一方式所进行的学习，往往难以深入，所获得的经验一般也比较零碎、表面，学习的有效性难以保障。(1分) (3)支架式教学。是以维果颠基的最近发展区理论为基础的一种新型的建构主义教学模式，它是通过支架把管理学习的任务逐渐由教师转移给幼儿自己，最后撤去支架。(1分)它强调教师的帮助，也注重幼儿独立发现、独立探索。(1分) 支架式教学首先肯定幼儿学习是～个主动的过程，幼儿原有经验和发展水平是学习的基础，教育者必须不断挑战新任务和提供必要的支持，并帮助幼儿不断从借助支持到摆脱支持，逐渐达到独立完成任务的水平。(1分) (4)合作教学。主张师幼全通道式的多向交往，教学内容和问题面向全体幼儿，努力调动每一个幼儿的发展潜能，使师幼彼此处在一种心理期待与认同的情境之中。（2分） 40．托幼饥构教育质量的评价标准，通常由以下四类标准构成；效果评价、效率评价、职责标准、素贯标准。(2分： (1)效果评价，它是从工作效果的角度来确定的标准，用以考察托幼机构的效
