教师资格考试教育教学知识与能力(小学)
模拟卷(二)
注意事项：
1. 考试时间为120分钟，满分为150分。
2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)
1.教育的思想、制度、内容和方法尽管受当时的政治经济制度和生产力发展水平的制约，但又与以往的教育有着渊源关系，带有教育发展历程中的烙印。这反映出教育具有()。
A.阶级性 B. 历史继承性
C.民族性D.社会性
2.以下教育思想中不属于孔子提出的是( )。
A. 有教无类 B. 因材施教
C. 启发诱导D.崇尚自然
3.上帝为你关上了一扇门，必然会为你打开一扇窗。这说明了教育要遵循个体身心发展的()。
A. 互补性 B. 顺序性
C.阶段性 D. 个别差异性
4.“印度狼孩”的事例说明，影响人的心理发展的主要因素除了先天遗传素质外，还有()。
A.后天的饮食因素 B. 居住条件因素
C.后天的环境因素D. 教育因素
5.荀子曰：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”这句话蕴含的德育方法属于()。
A.陶冶教育法 B. 品德评价法
C. 实践锻炼法 D.自我修养法
6. 在教育研究的定量分析中，常用的反映集中趋势的统计量是()。
A.方差B. 标准差
C.平均数D. 平均差
7.儿童应多吃蛋、奶等食物，保证维生素D的摄入，以防止因维生素D缺乏而引起( )。
A.呆小症B. 夜盲症
C. 佝偻病D.坏血病
8.张老师常常告诫他的徒弟小张老师：“一定要记住，学生并不是空着脑袋走进教室的。”张老师的这一观点源于( )。
A. 联结学习理论
B. 认知-结构学习理论
C.建构主义理论
D. 有意义接受学习理论
9.人们常说的“以小人之心，度君子之腹”,是指认为别人和自己一样有着相同的好恶、相似的观点。这体现了印象形成的()。
A. 晕轮效应B. 近因效应
C.投射效应D. 刻板效应
10.晓阳的母亲在做饭时，晓阳为了帮助母亲便递给其一个碟子，母亲接过晓阳手中的碟子，晓阳很高兴，认为自己帮了母亲一个大忙。根据埃里克森对人的人格发展的阶段划分 ，晓阳可能处于()。
A. 信任感对怀疑感的阶段
B. 自主感对羞耻感的阶段
C.主动感对内疚感的阶段
D. 勤奋感对自卑感的阶段
11. 小明经过思考后能将一些重要历史事件与日期相匹配。按知识分类的类型判断，小明掌握了哪种知识?()
A. 陈述性知识B. 程序性知识
C. 符号性知识D.时间性知识
12.某小学生马虎做题时内容看不全，经常漏项。从注意的角度说，这是( )没有培养好造成的。
A.注意的分配B. 注意的广度
C.注意的稳定D. 注意的转移
13.同一个班级，有的学生非常喜欢生物，有些人可能因为个人兴趣的不同而不太喜欢生物。学校除了按照国家课程标准开设生物课之外，还增设其他一些生物课程，如趣味生物实验、动物世界等，这些课程属于( )。
A. 校本课程
B.学科课程
C.国家课程
D. 综合课程
14.新一轮基础教育课程改革的理论基础包括( )。
A. 人本主义理论、多元智能理论、素质教育理论
B. 人的全面发展理论、多元智能理论、建构主义理论
C. 人的全面发展理论、合作学习理论、建构主义理论
D.人本主义理论、合作学习理论、素质教育理论
15.在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己负责、自己规划的单元活动中获得有关的知识和能力的教学组织形式是( )。
A.导生制
B.设计教学法
C.特朗普制
D.道尔顿制
16.泰勒提出课程编制的目标模式，必然要求课程实施的( )取向。
A.过程
B.相互调适
C.创生
D.忠实
17.根据评价所参照的标准不同，“水涨船高”“山中无老虎，猴子称大王”属于( )。
A.相对性评价
B.绝对性评价
C. 个体内差异评价
D.总结性评价
18.教师通过在氧气瓶内外燃烧木炭的对比状况来讲解燃烧与氧气的关系。这种教学方法是()。
A.实验法B.演示法
C.实习作业法 D.练习法
19.以问题解决为中心，注重学生独立活动，着眼于创造性思维能力和意志力培养的教学模式为()。
A.传递-接受教学模式
B.自学-辅导教学模式
C. 引导-发现教学模式
D. 情境-陶冶教学模式
20. 李老师在讲授“形状相同的图形”时，以一曲振奋人心的国歌，伴随着自己精心设计的两面形状相同、大小不等的五星红旗从大屏幕下冉冉升起，作为课堂的切入，很自然地引入了新课。李老师运用的导入方式是( )。
A. 情境导入
B.温故导入
C.直接导入
D.经验导入
二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)
21. 简述在基础教育课程改革背景下教师角色应如何转变。
22. 简述遗忘的规律。
23.简述小学生思维发展的特点。
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三、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)阅读材料，并回答问题。
24.材料：
开学不久，班主任张老师发现明明同学不喜欢学习，上课不认真听讲，经常做小动作，不按时完成作业。经过一段时间的了解，张老师发现明明虽然有不少缺点，但也有优点，需要肯定和鼓励。于是，张老师找他谈话说：“你有缺点，但也有优点，可能你自己也没有发现，这样吧，我限你在两天内找找自己的优点，如实向我汇报，不然我可就要批评你 了。”第三天，明明找到张老师，很不好意思地说：“老师，我心肠好，力气大，毕业之后想当兵。”张老师说：“这就是了不起的长处，心肠好，乐于助人，到哪里也需要。想当兵保卫家园，是很光荣的事情，你的理想很实在，不过当兵同样需要学习科学文化知识，需要真才实学。”听了老师的话，明明露出了笑容，从此，严格要求自己，认真学习，各方面都有了进步。
问题：
(1)结合材料，谈谈张老师主要遵循了哪一个德育原则。(10分)
(2)贯彻这一原则有哪些基本要求?(10分)
25.材料：
学生不完成作业的原因很多,下面是两段关于学生没完成作业的师生对话。教师甲:“为什么没完成作业?”
学生甲:“不会。”
教师甲:“相同的老师,相同的作业,为什么别人会你不会?”
教师乙:“为什么没完成作业?”
学生乙:“作业太多了,昨天写到很晚也没写完。”
教师乙:“相同的老师,相同的作业,相同的时间,为什么别人能写完你就写不完?”
这两段对话应该算得上校园经典对白了。很多教师对学生的回答不以为然,认为学生在撒谎、推脱、找借口,对话的结果往往是教师“义正辞严”,学生“哑口无言”。
问题:
(1)学生真的是在“撒谎、推脱、找借口”吗?老师的反问是否正确?为什么?
(2)你认为作业布置的基本原则是什么?
四、教学设计题(本大题有6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题计分，40分。考生可按照所学专业方向，选择作答。26为中文与社会，27为数学与科学，28为英语，29为音乐，30为体育，31为美术)请用2B铅笔在答题卡上将所选题目的题号涂黑，未涂或多涂均无分。
(备注：音、体、美专业的考生请从29、30、31小题中，任选1小题作答。)
26.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
燕子一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红màn
的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。这时候，línglì那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加入这光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣。
小燕子带了它的剪刀似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空，叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。多么有趣的一幅图画呀!
请根据上述材料完成下列任务：
(1)简要分析本文的写作特点。(8分)
(2)如指导小学中年段学生学习本文，试拟定教学目标。(10分)
(3)根据拟定的教学目标，设计新授课导入环节并说明设计意图。(22分)
27.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
三角尺上有一个角是直角，用量角器量一量，这个直角是多少度?
请根据上述材料完成下列任务：
(1)什么是几何直观，在数学教学情境中，如何发展小学生的几何直观?(8分)
(2)如指导四年级学生学习上述内容，试拟定教学目标。(10分)
(3)根据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动，并说明理由。(22分)
28. 请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
(1)简要分析上述文本语言知识的重点和难点。(8分)
(2)如指导5~6年级小学生学习，试拟定教学目标。(10分)
(3)根据拟定的教学目标，设计Grammar time的教学活动并简要说明理由。(22分)
29.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
(1)简要分析歌曲的调式、曲式结构及情绪情感。(4分)
(2)如指导第一学段学生学习，试拟定教学目标。(9分)
(3)依据拟定的教学目标，结合歌曲的学习，设计“学唱歌曲”教学环节并说明理由。(27分)
30. 请认真阅读下列材料，并按要求作答。
动作方法：两腿并立，两臂侧平举立掌，左脚上步，右脚尖钩起向前上踢腿，左右脚交替进行。
请根据上述材料完成下列任务：
(1)请简述“武术基本动作——正踢腿”的动作要点。(8分)
(2)拟定小学低年段“武术基本动作——正踢腿”的教学目标。(10分)
(3)依据拟定的教学目标，设计本课内容的教学环节并说明理由。(22分)
31. 请认真阅读下列材料，并按要求作答。
思考与讨论：
1.通过欣赏蜡染和年画两幅作品，找出线条和黑白对比分别有哪些不同的变化?
2. 不同的线条变化与黑白对比带给你怎样的美感?
3. 哪件作品对你的启发最大?谈谈你的感想。
请你用线的粗细、长短、聚散等表现方法画一幅具有黑白对比效果的作品。
请根据上述材料完成下列任务：
(1)康定斯基认为线就像色彩一样，是有各自不同的情感特征的，请列举至少5种不同的线条并且描述其情感特征。(8分)
(2)如指导高年段小学生学习上述内容，试拟定教学目标。(10分)
(3)依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由。(22分)
一 、单项选择题
1. B 解析：本题考查《学记》中的名言。“独学而无友，则孤陋而寡闻”出自《学记》,意思是独自 学习而没有朋友相互交流切磋，就会孤陋寡闻。
2. B 解析：本题考查教育的功能。根据作用的方向，教育功能可分为正向功能和负向功能。教育的 正向功能是指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。教育的负向功能是指教育阻碍社会进步 和个体发展的消极影响和作用。
根据作用的呈现形式，教育功能可分为显性功能和隐性功能。教育的显性功能是指依照教育目的、任 务，教育在实际运行中出现的与之相吻合的结果。教育的隐性功能是指伴随显性教育功能出现的非预期且
具有较大隐蔽性的功能。
题干中，学生的语文写作水平得到提升是非预期的积极影响，属于正向隐性功能。
3. A 解析：本题考查夸美纽斯的教育思想。在教学方法上，夸美纽斯认为“一切知识是由感官的感 知开始的”,并第一个提出直观教学原则。夸美纽斯于1654年编写的《世界图解》是西方第一本带插图的 教科书。
4. B 解析：本题考查学生中心课程论。学生中心课程观点：学生是课程中心；学校课程应以学生兴 趣或生活为基础；学校教学应以活动和问题反思为核心；学生在课程开发中起重要作用。题干描述的《小 儿垂钓》等以春季生活为题材的课程，符合学生中心(儿童中心)课程理念。故本题选B。
5. B 解析：本题考查班集体的发展阶段。班集体的发展可分为以下三个阶段。
①组建阶段。班级从组织上建立起来了，其核心和动力是班主任。班主任必须对学生提出明确的集体 目的和应当遵守的制度与要求，并引导学生积极开展活动，促进集体的发展。这时集体对班主任有较大的 依赖性，不能离开班主任的监督独立地执行班主任的要求。
②核心初步形成阶段。这一阶段的特点是师生之间、生生之间有了一定的了解，产生了一定的友谊与 信赖，学生积极分子不断涌现并团结在班主任周围，班级的组织与功能较健全，班级的核心初步形成，班 主任与班委会一起履行集体的领导与教育职能。这时，班集体能够在班主任的指导下积极组织和开展班级 工作与活动；班主任开始从直接领导、指挥班级活动，逐步过渡到向学生提出建议，由班干部来组织、开 展集体的工作与活动。故本题选B。
③集体自主活动阶段。这一阶段的特点是积极分子队伍壮大，学生普遍关心、热爱班集体，能积极承 担集体的工作，参加集体的活动，维护集体的荣誉，形成正确的舆论与良好的班风。
6. D 解析：本题考查教育研究方法。
个案法是指对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里进行连续调查，从而研究其行为变化发展 全过程的研究方法。
实验法是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地影响研究对象，从而验证假设， 探讨条件和教育现象之间的因果关系的研究方法。
调查法是研究者通过问卷、访谈等方式，搜集研究对象的有关资料，并对取得的资料进行整理和分析， 从而揭示事物本质和规律，寻求解决实际问题的方案的研究方法。
题干中，教师主要通过记录学生行为来进行研究，属于观察法。故本题选D。
7. D 解析：本题考查常见药物的功效。十滴水是缓解中暑症状的药物，不能用来治疗沙眼。
8. D 解析：本题考查注意的类型。根据有无目的和意志努力的程度，注意可分为无意注意、有意注 意和有意后注意三种。
无意注意也称不随意注意，是指没有预定目的，不需要意志努力，不由自主地对一定事物发生的注意。 刺激物本身的特点容易引起学生的无意注意。教室布置简单、朴素，光线明亮，环境安静，是为了减少学 生对与学习无关事物的注意，防止出现无意注意。
有意注意也称随意注意，是有预先目的，必要时需要意志努力，主动地对一定事物发生的注意。
有意后注意是指事前有预定目的，不需要意志努力的注意，是由有意注意转化而来的一种特殊形态的 注意。
9. A 解析：本题考查人的社会性情感。人的社会性情感按其内容可分为理智感、道德感和美感。其 中，道德感是根据一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验。题干中，小华主动 给一位老人让座并感到很自豪，这是小华根据一定的道德标准评价自己的行为产生的情感体验，属于道 德感。
美感是用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验。
理智感是在智力活动中，认识和评价事物时所产生的情感体验。
10. B 解析：本题考查学习策略的类型。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己 认知过程的了解和控制策略，分为计划策略、监控策略和调节策略。其中，计划策略是根据认知活动的特 定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其 有效性。题干中，小明的做法属于计划策略。
监控策略包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监控自己的速度和时间等。
调节策略是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效 果的检查，及时修正、调整认知策略。
精细加工策略是认知策略中的一种，是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意 义的深层加工策略。
11. B 解析：本题考查发散思维的特点。发散性思维的主要特征有三个：流畅性、变通性(灵活性)、 独创性(独特性)。其中，独创性是指个人面对问题情境时，能别出心裁，想出不同寻常的、超越自己也超 越同辈的方法，具有新奇性。小华的回答别出心裁、与众不同，体现了发散性思维的独创性。
流畅性是指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。
变通性是指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。
多维性不属于发散思维的特点。
12. C 解析：本题考查自我效能感。结果期待是指个体对自己的某种行为会导致某一结果的推测。效 能期待是指个体对自己能否实施某种成就行为的能力的判断。题干中的教师认为，只要教学认真，就能够 取得优异的教学成绩，表明该教师的结果期待高；但又认为即使自己认真教学，也没有能力达到期待目标， 表明该教师的效能期待低。
13. B 解析：本题考查学习动机的类型。根据动机产生的诱因来源，学习动机可分为内部动机和外部
高尚动机是指符合社会道德规范的动机。
从属动机是指在人进行活动的过程中占从属地位的心理过程和内部动力。
14. A 解析：本题考查课程标准。
课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指 导性文件，也是教材编写、教学、评价和考试命题的直接依据，是国家管理和评价课程的基础。它规定了 学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。
课程计划是国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件，是指导教师进行教学和其他 活动的依据。
课程目标是课程标准的核心内容，是希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。
课程指为实现学校教育目的而选择的教育内容的总和及进程安排。
题干中，编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是课程标准。故本题选A。
15. A 解析：本题考查课程实施取向。课程实施取向包括忠实取向、相互调适取向和创生取向。忠 实取向即在课程实施中忠实地执行课程计划，具体来说，就是在课程实施过程中完全按照课程目标的描述， 将课程内容忠实无误地落实到教学中。衡量课程是否得到了成功的实施，基本标准就是课程实施过程中实 现预定的课程计划的程度。题干中，黎老师完全按照教案上课，是完全、忠实地根据计划进行授课，符合 忠实取向。故本题选A。
相互调适取向认为，所有预定的课程计划都要在实施过程中得到积极地修正、调整、改造，才能保证 课程计划适应不同的地区、学校、学生。
创生取向认为课程实施是学校、教师、学生在具体的教育、教学情境中共同创生新的教育经验的过程， 既有的课程方案只是创生新经验的工具或参照系。
16. C 解析：本题考查教师劳动的特点。教师劳动具有高度的创造性，它表现在教师要针对不同的学 生和不同的教育情况，机智灵活地运用教育规律，以达到最优的教育效果。教师劳动的创造性首先表现在 因材施教上，其次表现在对教育内容、方法和手段的不断更新上，突出表现在教育机智上。教育机智是教 师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地进 行判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。题干中，老师的做法是教育机智 的表现，体现了教师劳动的创造性。
17. A 解析：本题考查我国中小学常用的教学原则。
直观性原则是指教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直 接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。题干中，“不闻不若闻之，闻之不若 见之”是指“在学习中，听说比不听好，见到比听说好”。“闻之而不见，虽博必谬”是指“只是听而不亲 眼得见，那么即使博学也会有很多谬误”。题干强调了学生直接经验的获得，体现了直观性原则。故本题 选A。
启发性原则是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习的 主动性、积极性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、 解决问题的能力。
科学性原则是指教师在教学中要以教材内容为依据，做到传授知识准确无误，列举事实真实可靠，论 证原理充分深透，逻辑推理严密合理，教学方法科学有效。
18. D 解析：本题考查教学方法。以语言传递信息为主的教学方法有讲授法、谈话法、讨论法和读书 指导法。其中，讲授法是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。故本题选D。
练习法是学生在教师的指导下，运用所学知识反复地完成一定的操作，以形成技能、技巧的教学方法。
参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识 或巩固、验证已学知识的方法。
实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变 化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。
19. B 解析：本题考查教学组织形式。
分组教学又叫分层教学，是指按学生能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。
复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同的教材，在一节 课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式，主要在偏远的、人口稀少的农村，或者其他人口少、 师资缺乏、交通不方便的地区实施。
道尔顿制是教师上课时不再向学生系统地讲授教材，而只为学生指定自学参考书目、布置作业，由学 生自学和独立作业，有疑难才请教师辅导。
特朗普制又称“灵活的课程表”,这种教学形式把大班上课、小班讨论和个人自学三种教学形式结合起 来，并采用灵活的时间单位代替固定化的上课时间，以大约20分钟为一个课时。
题干中，一些农村地区的学校，由于教师少、学生少，把几个年级集中在一起授课，这种组织形式属 于复式教学。故本题选B。
20. A 解析：本题考查教学评价。根据实施功能不同，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价、总 结性评价；根据运用的标准不同，教学评价可分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价。其中，形 成性评价是在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的比较经常而及时的测评与反馈，即对学生日常学 习过程中的表现、所取得的成绩，以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价，是基于对 学生学习过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。题干中，每学完一个单元，教师就会进行一 次单元测试，属于形成性评价。
总结性评价是在一个大的学习阶段，如一个学期或一门学科终结时，对学生的学习成果进行的较正规 的、制度化的考查和考试及成绩的全面评定。
诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而 进行的评价。
相对性评价主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩的序列或常模中所处的位置来评价和判定他 的成绩的优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。
二 、简答题
21. |参考答案|
(1)有理想信念。
(2)有道德情操。
(4)有仁爱之心。
22. |参考答案 |
(1)明确调查目的。
(2)制订调查计划。
(3)准备调查材料和工具。
(4)实施调查。
(5)整理调查材料。
(6)撰写调查报告。
23. |参考答案|
(1)提高学生知识储备的数量与质量。
(2)教授与训练解决问题的方法与策略。
(3)给学生提供多种练习的机会。
(4)培养学生思考问题的习惯。
(5)训练学生的逻辑思维能力，提高其思维水平。
三、材料分析题
24. |参考答案 |
(1)王老师组织班会成功的原因主要有如下几方面。
①开班会之前与班干部充分沟通与协调。王老师在开班会之前，先找班干部谈话，通过谈话统一了思 想认识，这为班会顺利开展奠定了思想基础。因此，在班会实施过程中，班委会成员能够积极发言，起到 了带头示范作用。
②根据班级内出现的事实问题恰当地确立班会主题。本次班会的召开是因为班级成员缺乏责任心和劳 动奉献意识，王老师将班会主题确定为“让一切劳动都爆出火花”,这与客观事实联系紧密，能够起到良好 效果。
③在组织班会过程中，调动了学生的主动性，气氛热烈。王老师通过张贴班训，塑造良好的班级育人 氛围，通过班委成员的发言调动了学生参与的积极性，有助于使全体成员都受到教育。
(2)班主任管理班级，可以从以下几方面做起。
①确定班集体的发展目标。
②建立得力的班集体核心。
③建立班集体的正常秩序。
④组织形式多样的教育活动。
⑤培养正确的集体舆论与良好的班风。
⑥做好个别教育工作。
25. |参考答案 |
(1)张老师在课堂上展现的教学智慧如下。
①张老师运用和发挥了教育机智，保证了教学秩序，提高了教学效果。材料中，张老师从课堂生成的 情境入手，根据学生的回答，因势利导，巧妙地纠正了学生的错误，又快速地扭转了课堂由于学生哄笑而 出现的尴尬局面，起到了很好的教育效果。
③张老师遵循了教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律。材料中，张老师鼓励与引导学生， 调动了学生的学习积极性，碰撞出了思维的火花，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。
(2)教师劳动具有高度的创造性，即教师要针对不同的学生和不同的教育情况，机智灵活地运用教育 规律，达到最优的教育效果。教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面：①因材施教；②对教育内容、 方法和手段的不断更新；③教育机智。教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师 能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地进行判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措 施解决问题的能力。
材料中，张老师针对小学生的学习特点，面向全体学生进行教育，促进学生发展；根据学生的回答， 拓展课文内容，帮助学生理解“尾巴”的含义；根据学生的回答，巧妙引导学生进行思考。这说明张老师 能够随机应变、因势利导，发挥了教育机智。
四 、教学设计题
26 . |参考答案 |
(1)主要内容：本诗运用了托物言志的手法，前两句描写了竹子的特点——抓住青山一点儿也不放松， 它的根牢牢地扎在岩石缝中；后两句写出了竹子的品格——经历千万次的磨炼仍然坚韧挺拔，任凭东西南 北风的呼啸也不动摇。诗人借竹子的坚韧刚劲、不屈不挠，表达自己刚正不阿、坚强不屈的高尚品格。
(2)教学目标
①体会作者刚正不阿、坚强不屈的高尚品格。
②正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗意。
③通过朗读、小组合作探究等学习方式，学习托物言志的写作手法。
④赏析诗句，感受竹子坚韧刚劲、不屈不挠的品格。
(3)教学活动
①分组朗读，学生自主思考：本诗重点写了什么内容?
教师明确：面对恶劣环境，竹子依然顽强生长的品格。
②齐读诗歌，学生自主思考：诗中竹子的生长有什么特点?从哪些词句可以体会出来?
教师明确：咬定、破岩、千磨万击、东西南北风。首句开头一个“咬”字把竹子拟人化，一个“定” 字写出竹子目标之明确；第二句是对竹子根部的特写，“破岩”即碎裂的山岩，竹子根部扎根于此，与上一 句相呼应，展现了竹子的外形。后两句中的“千磨万击”,“磨”“击”写出所处环境的恶劣，“千”和“万” 突出磨难层出不穷，大有不达目的不罢休之势。“东西南北风”表现的不只有风向的改变，还有季节的变 换，无论在何种环境之中，竹子都傲然挺立，坚韧刚劲。
③教师出示郑板桥生平简介及书画作品，并引导学生进行小组讨论：本诗体现了作者怎样的情感?
教师明确：这首诗表面写竹，其实是写人，诗中的竹子所遇到的磨难，象征了诗人在现实生活中面对 的种种艰难困苦，表现了诗人宁折不弯，决不向任何黑暗势力屈服的品格及不肯与黑暗社会同流合污的铮 铮傲骨。这是一首寓意深刻的题画诗。前两句说竹子扎根破岩中，基础牢固。后两句说任凭东西南北风的 吹打，竹子仍然坚定强劲。作者在赞美竹子这种坚定顽强精神的同时，还表达了自己不怕任何打击的“硬 骨头”精神。
④配乐朗诵诗歌，学生谈谈对竹子品质的认识及感受。
27 . |参考答案 |
(1)计算方法
体积=棱长×棱长×棱长。
表面积=(棱长×棱长)×6。
(2)教学目标
①认识正方体，能够正确掌握正方体的结构特征。
②通过对实物进行观察、讨论，总结正方体的结构特点以及与长方体之间的关系。
③感受数学与生活之间的联系，体会数学来源于生活、应用于生活的过程。
(3)教学过程
一、课堂导入
多媒体展示情景图片：魔方、骰子……铺垫出正方体在生活中随处可见，引导学生再列举出长方体的 物体。
预设：豆腐、纸巾盒、长方形积木……
引导学生思考：长方体中蕴含着哪些有趣的数学知识?正方体与长方体之间有哪些关系?引出本节课 课题。
【设计意图】通过展示图片，吸引学生的注意力，从学生感兴趣的角度入手，逐步将生活中的常见物体 与数学之间构建关系，使学生感受数学来源于生活并应用于生活的过程，同时点明主旨，使学生明确本节 课的学习和研究方向，使学习更有方向性和目标性。
二、新课讲授
出示正方体模型，向学生直接明确正方体的面和棱。让同桌之间互相指认回答，强化记忆正方体的面 和棱。
安排前后桌四人为一个单位，每组分发一个正方体教具，针对面、棱和顶点展开观察，5分钟之后，以 小组为单位汇报观察结果。
先提问有关面的发现。
预设1:正方体有6个面。
预设2:每个面都是相同的正方形。
再提问有关棱的发现。
预设1:正方体有12条棱。
预设2:每条棱的长度都相同。
最后提问有关顶点的发现。
预设：正方体有8个顶点。
肯定学生的观察结果，教师总结：正方体是由6个完全相同的正方形围成的立体图形。
鼓励学生以小组为单位，利用细木条和橡皮泥制作一个正方体框架，边制作边思考正方体与长方体在 结构上的异同点。
相同点：它们的面、棱长和顶点的个数相同。
不同点：①正方体每个面都相同，长方体相对的面相同。
②正方体所有棱长都相等，长方体相对的棱长相等。
【设计意图】学生亲自观察、亲手制作正方体，不仅加深了对正方体结构特征的认识，强化了记忆效 果，还能提高动手操作能力和交流讨论的能力，使课堂变得生动活泼。让学生自主总结长方体与正方体之 间的异同，能够在比较中强化理解数学知识，充分调动了学生的主观能动性，也体现了学生的主体性，让 学生深刻理解了正方体概念的本质。
三、巩固练习
分发正方体模型，让学生去量一量它的棱长是多少。
四、小结作业
小结：学生总结，认识了正方体的结构特征，感受到了图形之美。
作业：观察生活中的正方体，通过测量记录棱长，并计算出一个面的面积。
28 . |参考答案 |
(1)读后活动包含复述、讨论、角色扮演、访谈、做调查等。
①复述：复述文本内容。
②讨论：针对某一话题展开讨论。
③角色扮演：分角色演练情景对话。
④访谈：将学生分成interviewer 和 interviewee, 针对某一话题进行访谈。
⑤做调查：针对某一话题进行调查研究，之后进行报告展示。
(2) Teaching aims:
①Students can master the new words "before"and“after”.
②Students can review the simple past tense and use it to describe story that happened in the past.
③Students can be familiar with the expressions of ranking in races.
④Students can improve their reading ability,such as skimming and scanning ability.
⑤Students can simply retell the content of the text with the help of key information and realize the importance of“Friendship first and competition second”.
(3)P ost-reading
①Retell the story
Ask students to retell this story according to the key information on the blackboard in pairs.Four minutes will be given to them to prepare,and then some students will be invited to share for the whole class.If students have any difficulty in presenting,the teacher will help them.
②Talk your own stories
Let students talk their own sport stories with their partners within five minutes.Remind students to use the simple past tense.Then invite some students to share their stories and ranking in races.
(Justification:Through this activity,students'speaking ability will be promoted.Besides,their cooperation awareness can be cultivated.)
29 . |参考答案 |
(1)分析歌曲
《螃蟹歌》流传于四川地区。歌曲为2/4拍，bE 徵调式，曲式结构为上下两个乐句组成的一段体结构。 歌曲内涵丰富、活泼风趣、富有戏剧性，表现了孩子在观察螃蟹时却被螃蟹夹住了脚的有趣故事。歌曲用
(2)教学目标
①通过学唱歌曲，感受诙谐、活泼的音乐情绪，体会方言在民歌中的妙用，对传统文化产生兴趣。
②通过聆听、朗诵、表演等形式，创编简单的歌词，体验与他人合作的乐趣。
③学习运用四川方言演唱歌曲，体验不同地域文化的特点。
(3)教学环节
①教师带领学生进行C大调音阶的发声练习。(提醒学生注意落音位置需要及时换气，演唱时音量适中， 声音要连贯、饱满，保护好嗓子)
②教师用四川方言演唱歌曲，学生试着跟唱旋律，体会歌曲中的趣味。
③教师引导学生熟悉歌词，并要求学生根据歌词内容表演螃蟹走路的样子。
④教师教授方言。哥：guo; 只：zi; 脚：jiuo; 个：guo; 壳 ：kuo; 河 ：huo。
⑤教师分句教唱，学生学唱。
⑥教师引导学生总结三段歌词的不同情绪处理方法。
⑦学生有感情地演唱歌曲。
【设计意图】首先，教师通过发声练习的方式，引导学生科学用嗓，有助于学生为接下来的学唱歌曲做 好准备；然后，教师通过范唱，引导学生根据歌词表演螃蟹走路的样子等形式，增强了课堂的活跃度，有 助于学生集中注意力认真学习；最后，教师通过教授四川方言，引导学生总结三段歌词的不同情绪处理方 法，有助于学生提高演唱技能，更好地理解歌曲表达的情感。
30 . |参考答案 |
(1)教学重点、难点
教学重点：持拍手以前臂快速内收发力，配合手腕内转使球拍沿球体弧线挥动。
教学难点：在球的上升期击球的中上部。
(2)教学目标
①了解乒乓球正手快攻的击球原理；掌握正手快攻的基本技术，并能在比赛中加以应用。
②提高对体育运动的认识，积极参加体育运动；培养顽强的意志力，形成良好的体育锻炼行为习惯。
③在体育活动中具有集体意识，能接受比赛结果，正确对待成败；尊重教师、爱护同学，能承担不同 角色并认真履行职责；在体育活动中表现出自尊自信的行为。
(3)练习方法
①徒手模仿练习。
结合脚步的移动做攻球动作徒手模仿练习。
【设计意图】徒手模仿练习能够让学生体会挥臂、转腰等动作要领。
②发球—攻球练习。
一人发球、两人或多人依次攻球，练习10次后依次轮换角色。
【设计意图】采用合作教学方式，引导学生互相协作、积极配合。
③两点打一点练习。
一人将球推到两点，攻球者在左右移动中将球攻到对方一点上。
【设计意图】变化练习的方式，激发学生兴趣，提高学生移动控球能力。
31 . |参考答案 |
(1) 相框的结构总体分成外框、背板和支架三部分。
(2)教学目标
①了解相框的结构、色彩及造型特点，感受不同材质相框的艺术魅力。
②学会制作相框的基本方法，选择适当的材料，用折、剪、粘等方法制作一个实用又有个性的相框。
③培养创新思维及动手能力，提高审美能力。
(3) 新授教学活动及设计意图
活动一：观察分析
教师引导学生回忆生活中见过的相框，提出问题：这些相框有什么作用?你见过哪些造型别致的相框? 它们有什么特点?
学生回答，教师总结：我们喜欢用照片留住生活中美好的瞬间，相框能够起到保护和美化照片的作用。 随着时代的发展，相框的造型不再局限于几何形状，还有动物、植物等造型。
教师将造型各异的相框分发给各小组，请学生拆一拆、看一看，提出问题：相框由几部分组成?什么 样的相框能够更好地烘托照片?可以用什么材质来制作你的小相框?
学生回答，教师总结：相框由外框、背板和支架组成。制作时可以根据照片的主色调搭配相框的颜色， 达到和谐、美观的效果。制作相框的材料有卡纸、木棍、废旧报纸等，我们可以结合多种材料进行制作， 也可以将杂志上的形象剪切下来贴在相框上。
请学生继续思考问题：怎样将支架和背板固定?怎样的角度能使相框立得更稳?
学生回答，教师总结：相框可以用粘、折、剪等方法或用强力胶粘贴固定。支架与背板形成三角形， 有利于相框的稳定性。
【设计意图】通过引导学生与实际生活相联系，激发学生发现生活中的设计。通过动手尝试、小组合作 等方式，学生在实际操作和合作探究中解决问题，培养独立学习、合作学习的能力。
活动二：示范讲解
教师示范小狮子相框的制作方法及步骤：
①搭建轮廓，用小木棍做出矩形外框；
②添加装饰，用卡纸剪出花朵和小狮子的形象，分别粘贴在外框边缘；
③进行加固，添加支架与背板，找好角度，增加稳定性。
【设计意图】通过示范小狮子相框的制作方法，引导学生仔细观察，激发学生的创作欲望，解决学生独 立创作时技法上的难点。
