中学教师资格证《教育知识与能力》历年真题大全(2022-2025)📋 试卷结构(固定题型)

题型	题量	每题分值	总分	占比
单项选择题	21题	2分	42分	28%
辨析题	4题	8分	32分	21%
简答题	4题	10分	40分	27%
材料分析题	2题	18分	36分	24%
合计	31题	—	150分	100%

　　💡 合格线：折合后70分(卷面约需90-95分)

　　一、单项选择题(21题×2分=42分)

　　基于社会"耻学于师"的风气，著有《师说》倡导尊师重道的教育家是()

　　A. 荀子 B. 董仲舒 C.韩愈D. 柳宗元

　　答案：C

　　提出"无论教哪一学科，都要使学生掌握它的基本结构，任何儿童都能接受任何知识"观点的教育家及其著作是()

　　A. 布鲁姆《教育目标分类系统》 B.布鲁纳《教育过程》

　　C. 赞科夫《教学与发展》 D. 巴班斯基《教育过程最优化》

　　答案：B

　　同卵双胞胎小明和小刚在同一班级学习，因学习态度不同，成绩差异较大。这体现了()对个体发展的影响。

　　A. 遗传素质 B. 成长环境 C. 学校教育 D.主观能动性

　　答案：D

　　教育将社会共同认可的理想信念内化为社会意识，成为个体价值导向，这体现了教育的()功能。

　　A.形成社会价值观B. 完善自我认知 C. 掌握社会技能 D. 塑造职业角色

　　答案：A

　　我国学制史上体现"民主""科学"精神，强调个性发展、注重实用学问的学制是()

　　A. 壬寅学制 B. 癸卯学制 C. 壬子癸丑学制 D.壬戌学制

　　答案：D

　　《关于全面加强和改进新时代学校卫生与健康教育工作的意见》要求，学生每天校内、校外体育活动时间各不少于()

　　A. 30分钟 B.60分钟C. 90分钟 D. 120分钟

　　答案：B

　　学校在教室、走廊张贴著名科学家事迹海报，通过其精神促进学生品德养成，这属于()

　　A. 综合课程 B.隐性课程C. 活动课程 D. 显性课程

　　答案：B

　　物理课上潘老师用激光笔照射平面镜展示光的反射现象，引导学生观察入射角与反射角，运用的教学方法是()

　　A. 讨论法 B. 练习法 C.演示法D. 问答法

　　答案：C

　　生物课上李老师通过模具、视频展示DNA双螺旋结构，帮助学生直观认识，遵循了()教学原则。

　　A. 巩固性原则 B. 量力性原则 C. 系统性原则 D.直观性原则

　　答案：D

　　根据埃里克森的人格发展理论，12-18岁青少年面临的主要发展任务是()

　　A. 获得信任感 B. 获得自主感 C. 获得勤奋感 D.建立同一性，防止角色混乱

　　答案：D

　　学生学习勾股定理后能运用它解决直角三角形边长计算问题，这属于()

　　A. 陈述性知识学习 B.程序性知识学习C. 策略性知识学习 D. 元认知知识学习

　　答案：B

　　学生因数学考试失利情绪低落，教师引导其分析原因是计算粗心、时间分配不当并制定改进计划，这运用了()

　　A. 情绪ABC理论 B.成败归因理论C. 自我效能感理论 D. 社会学习理论

　　答案：B

　　德育过程的基本矛盾是()

　　A. 教育者与受教育者的矛盾

　　B.教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾

　　C. 受教育者内部知情意行的矛盾

　　D. 社会要求与家庭影响的矛盾

　　答案：B

　　教师采用"小组积分制"，对遵守纪律、积极参与的小组给予奖励，运用了()德育方法。

　　A. 榜样示范法 B. 实际锻炼法 C.品德评价法D. 情感陶冶法

　　答案：C

　　课程设计的三个层次不包括()

　　A. 课程计划 B. 课程标准 C. 教材 D.课程评价

　　答案：D

　　学生阅读《红楼梦》时根据文字描述在头脑中形成林黛玉形象，属于()

　　A. 无意想象 B. 创造想象 C.再造想象D. 幻想

　　答案：C

　　教师通过"问题链"引导学生从已知推导未知，主要体现了()教学方法。

　　A. 讲授法 B. 讨论法 C. 演示法 D.谈话法

　　答案：D

　　学生将"apple"联想为"阿婆种苹果"来记忆，这种记忆策略属于()

　　A. 复述策略 B.精细加工策略C. 组织策略 D. 元认知策略

　　答案：B

　　根据加德纳多元智能理论，篮球运动员突出的智能是()

　　A. 语言智能 B. 空间智能 C.身体-动觉智能D. 人际智能

　　答案：C

　　"传统工艺制作""社区服务实践"等课程属于()

　　A. 学科课程 B.活动课程C. 必修课程 D. 隐性课程

　　答案：B

　　教师教授"函数单调性"时，先通过具体函数图像引导观察变化趋势，再归纳定义，体现了()教学原则。

　　A.直观性原则B. 循序渐进原则 C. 巩固性原则 D. 因材施教原则

　　答案：A

　　二、辨析题(4题×8分=32分)

　　第22题

　　题目：教育具有历史继承性。

　　参考答案：✅此说法正确。

　　教育的历史继承性是指每个时代的教育都与以往教育有着传承与接续的关系。

　　任何教育都具有历史继承性，教育要注意继承与发扬本民族的传统。

　　教育不能脱离社会物质条件凭空产生，但同时又从以往教育发展而来，与以往教育有着渊源关系。

　　例如：我国古代因材施教、启发诱导等教学原则至今仍在沿用。 因此，教育具有历史继承性的说法正确。

　　第23题

　　题目：教学是实现教育目的的唯一途径。

　　参考答案：❌此说法错误。

　　教学是在教育目的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动，是实现教育目的的基本途径，但不是唯一途径。

　　实现教育目的的途径还包括课外活动、社会实践活动、班主任工作、共青团少先队活动等。

　　教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持"教学为主，全面安排"的原则，但教学不能等同于教育本身，不能替代其他教育活动。 因此，将教学视为实现教育目的的唯一途径是片面的，说法错误。

　　第24题

　　题目：注意的转移就是注意的分散。

　　参考答案：❌此说法错误。

　　注意的转移是指根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象，是积极主动的、有意识的。

　　注意的分散(分心)是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引，是消极被动的、无意识的。

　　二者性质完全不同：转移是良好的注意品质，分散是需要克服的消极现象。 因此，该说法混淆了两个概念，表述错误。

　　第25题

　　题目：习得性无助感与人们对失败的归因无关。

　　参考答案：❌此说法错误。

　　习得性无助是指个体在多次受到挫折后产生的无能为力、自暴自弃的心理状态。

　　习得性无助感与个体对失败的归因密切相关。当一个人总是将失败归因于内部、稳定、不可控的因素(如能力不足)时，更容易产生习得性无助。

　　韦纳归因理论指出，长期将失败归因为能力低，会形成"无论怎样努力都无法成功"的预期，进而导致动机降低、认知障碍和情绪失调。 因此，该说法错误。

　　三、简答题(4题×10分=40分)

　　第26题

　　题目：简述课程在学校教育中的作用。

　　参考答案：

　　课程是学校培养人才蓝图的具体表现：课程集中体现了教育思想和教育观念，是实施培养目标的施工蓝图。

　　课程是教师从事教育活动的基本依据：课程规定了教什么、怎么教，是教师教学的主要依据。

　　课程是学生吸取知识的主要来源：学生在校学习的主要内容是经过精心选择和组织的课程内容。

　　合理的课程设置对学生全面发展起决定作用：课程结构直接影响学生的知识结构和素质结构。

　　课程是评估教学质量的主要依据和标准：教学评价主要围绕课程目标的达成度进行。

　　第27题

　　题目：简述教学工作的基本环节。

　　参考答案：教学工作包括五个基本环节：

　　备课：是上好课的前提，包括钻研教材、了解学生、设计教法三方面工作，需写好学期计划、单元计划、课时计划(教案)。

　　上课：是教学工作的中心环节，一节好课的标准是目标明确、内容正确、方法得当、结构合理、语言艺术、板书有序、态度从容、充分发挥学生主体性。

　　作业的布置与批改：作业形式多样，分量适当，难度适宜，要求明确，及时批改反馈。

　　课外辅导：是因材施教的重要途径，包括个别辅导、小组辅导、集体辅导等形式。

　　学生学业成绩的评价：通过考查、考试等方式检查教学效果，主要方法有观察法、测验法、调查法、自我评价法等。

　　第28题

　　题目：简述青少年自我概念发展的特点。

　　参考答案：青少年期是自我概念发展的关键时期，主要特点如下：

　　抽象性和理想化：青少年倾向于用复杂、抽象的术语描述自己，更多涉及心理品质，并带有理想色彩。

　　结构更加分化：青少年会根据不同情境描述自己的特质，不再泛泛而谈，自我角色分化更细。

　　组织性和整合性增强：能够整合自我形象的不同方面，形成有逻辑、连贯的整体，努力协调矛盾信息维护自我统一。

　　存在年龄差异：一般自我概念从小学到初中逐年下降，青春期后显著上升，大学毕业后又下降，中年后再次回升。

　　存在性别差异：男孩在成就、领导方面自我概念较高，女孩在意气相投性、社会能力方面自我概念较高。

　　第29题

　　题目：简述如何激发学生的学习动机。

　　参考答案：

　　创设问题情境，实施启发式教学：通过难度适中的问题激发好奇心和求知欲。

　　根据作业难度，恰当控制动机水平：根据耶克斯-多德森定律，较易任务保持较高动机，较难任务适当降低动机水平。

　　充分利用反馈信息，妥善进行奖惩：及时、具体的反馈能有效激发学习动机，奖惩要适度、公平。

　　正确指导结果归因，促使学生继续努力：引导学生将成败归因于努力程度，而非能力或运气，避免习得性无助。

　　培养自我效能感：通过成功体验、替代经验、言语劝说、情绪唤醒提升学生的自我效能信念。

　　四、材料分析题(2题×18分=36分)

　　第30题(教育学)

　　材料：李老师是一名初中语文老师，在讲授朱自清《背影》一课时设计了以下环节：

　　环节一：播放音乐《父亲》，展示父爱主题的图片，引导学生分享与父亲的故事。

　　环节二：分角色朗读课文，圈画出文中描写父亲背影的关键语句，小组讨论四次背影描写的不同作用。

　　环节三：播放火车站送别场景的视频，引导学生体会父亲买橘子时动作描写中蕴含的深沉父爱，请学生结合生活实际谈感受。

　　环节四：布置作业，要求学生写一段自己与父亲(或母亲)相处的温暖细节，突出具体动作或语言描写。

　　问题：(1)结合材料，分析李老师的教学符合哪些教学原则。(10分) (2)说明环节四作业设计的合理性。(8分)

　　参考答案：(1)李老师的教学符合以下教学原则： ①直观性原则：李老师播放音乐、图片、视频，让学生直观感受父爱情境，形成清晰表象，符合直观性原则要求。 ②启发性原则：李老师通过小组讨论、引导学生圈画关键语句并谈感受，充分调动学生主动性，引导独立思考，符合启发性原则。 ③理论联系实际原则：李老师引导学生结合自身生活实际谈对父爱的理解，将书本知识与生活经验结合，符合该原则。 ④思想性与科学性相统一原则：李老师在教授语文知识的同时，引导学生体会亲情、感恩父母，实现了知识教学与品德教育的统一。 ⑤循序渐进原则：教学环节从感知到理解再到运用，层层递进，符合学生的认知规律。

　　(2)环节四作业设计的合理性： ①符合教学目标要求：作业紧扣"学习细节描写"的教学目标，训练学生动作、语言描写能力。 ②联系学生生活实际：让学生写自己与父母相处的细节，贴近生活，有话可说，体现了生活即语文的理念。 ③促进知识迁移运用：将课文中学到的细节描写方法运用到自己的写作中，实现了知识的迁移和运用。 ④体现情感态度价值观培养：通过写作引导学生观察父母、感受亲情，实现情感升华。 ⑤难度适中，具有可操作性：作业要求具体(动作或语言描写)，学生能够完成，不会造成过重负担。

　　第31题(心理学)

　　材料：小林是初二学生，小学时成绩一直不错，进入初中后逐渐跟不上，几次考试都不理想。他觉得自己不是读书的料，上课开始不认真听讲，作业也经常不完成，甚至产生了退学的念头。班主任老师了解到，小林的父母长期在外打工，平时由奶奶照顾，很少关心他的学习。小林的同桌成绩很好，小林常说："我天生就笨，再怎么努力也没用，不像同桌那么聪明。"

　　问题：(1)分析小林产生厌学情绪的原因。(8分) (2)结合材料，班主任应如何帮助小林克服厌学情绪?(10分)

　　参考答案：(1)小林厌学的原因： ①归因方式不当：小林将考试失败归因于"天生笨"(内部、稳定、不可控因素)，形成习得性无助感。 ②多次失败体验：进入初中后几次考试不理想，缺乏成功体验，自我效能感低。 ③家庭支持缺失：父母在外打工，缺乏父母的关爱和学业上的监督支持。 ④学习行为不良：上课不认真、作业不完成，形成恶性循环，知识漏洞越来越大。 ⑤青春期心理特点：初二学生自我意识增强，挫折耐受力较弱，容易因失败否定自己。

　　(2)班主任可以从以下方面帮助小林： ①引导积极归因：帮助小林分析失败的真正原因(如学习方法不当、努力不够)，引导其将成败归因于努力等可控因素，而非能力。 ②创设成功体验：为小林设置难度适中的学习任务，让他逐步获得成功体验，提升自我效能感。 ③加强家校沟通：联系小林父母，建议他们多关心孩子学习和心理，给予更多情感支持。 ④个别辅导：针对知识漏洞进行个别辅导，教给有效的学习方法和策略，帮助其跟上教学进度。

　　⑤建立支持系统：安排成绩好、乐于助人的同桌与小林结对学习，提供同伴帮助;在班级中营造温暖包容的氛围，让小林感受到集体的支持。 ⑥及时反馈与鼓励：对小林的每一点进步给予及时肯定和鼓励，帮助他重建学习信心，激发内在学习动机。 ⑦心理健康辅导：必要时转介学校心理老师进行专业辅导，帮助小林调整认知、改善情绪。

　　🟠 2024年下半年真题精选

　　一、辨析题

　　1. 教学评价就是对学生学业成绩的评价。❌错误。教学评价是以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果进行价值上的判断。它既包括对学生学习结果的评价(学业成绩)，也包括对教师教学工作的评价(教学设计、教学实施、教学管理等)，还包括对课程本身的评价。将教学评价等同于学生学业评价，窄化了教学评价的内涵。

　　2. 心理定势对问题解决只有消极影响。❌错误。心理定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。定势对问题解决既有消极作用，也有积极作用：在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题，体现为积极作用;但在情境发生变化时，它会妨碍人采用新的方法，束缚创造性思维，体现为消极作用。

　　3. 德育过程必须以知为开端，以行为终结。❌错误。德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结。但由于社会生活的复杂性、德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程又具有多种开端，这可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。

　　4. 短时记忆进入长时记忆的条件是注意。❌错误。瞬时记忆进入短时记忆的条件是注意;短时记忆进入长时记忆的条件是复述(包括机械复述和精细复述)。短时记忆信息保持时间很短，约30秒，容量为7±2个组块，只有经过复述才能将信息转入长时记忆系统。

　　二、简答题

　　1. 简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现。

　　参考答案：① 学校教育对个体发展作出社会性规范; ② 学校教育具有加速个体发展的特殊功能; ③ 学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值; ④ 学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

　　2. 简述学科中心课程论的主要观点。

　　参考答案：学科中心课程论是最早出现、影响最广的课程理论，代表人物有夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞、布鲁纳等。主要观点： ① 知识是课程的核心，学校课程应以学科分类为基础; ② 学校教学以分科教学为核心，让学生系统掌握文化知识; ③ 以掌握学科的基本知识、基本规律和相应技能为目标; ④ 以学科基本结构的掌握为目标，重视学科逻辑体系; ⑤ 学科专家在课程开发中起重要作用。

　　3. 简述如何培养学生的创造性。

　　参考答案：①创设有利于创造性产生的适宜环境：创设宽松的心理环境，给学生留有充分选择的余地，改革考试制度与考试内容; ②注重创造性个性的塑造：保护好奇心，解除个体对答错问题的恐惧心理，鼓励独立性和创新精神，重视非逻辑思维能力，给学生提供具有创造性的榜样; ③开设培养创造性的课程：进行发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练等。

　　4. 简述班主任培养班集体的主要方法。

　　参考答案：① 确定班集体的发展目标; ② 建立得力的班集体核心(选拔和培养班干部); ③ 建立班集体的正常秩序; ④ 组织形式多样的教育活动; ⑤ 培养正确的舆论和良好的班风。

　　三、材料分析题精选(德育类)

　　材料：开学不久，班上有学生反映放在文具店的钢笔丢了，大家都怀疑是刚转来的张明拿的，因为他家里经济条件不好。班主任王老师并没有直接质问张明，而是在班会课上说："有同学不小心拿错了别人的钢笔，可能是用的时候忘记了，相信他发现后会主动还回来的。老师在讲台边准备了一个小盒子，如果有人发现拿错了，可以悄悄放回去，老师和同学都会感谢他。" 第二天，丢失的钢笔果然出现在盒子里。课后王老师私下找到张明，张明主动承认了错误。王老师没有批评他，而是和他谈心，了解到他因为妈妈生病，想卖钢笔攒钱给妈妈买药后，不仅帮他保守秘密，还发动同学一起帮助张明妈妈。后来张明努力学习，考上了重点高中。多年后张明成为了一名医生，经常回来看望王老师，说没有王老师就没有他的今天。

　　问题：请结合材料，评析王老师的做法遵循了哪些德育原则?

　　参考答案：王老师的做法遵循了以下德育原则：

　　①尊重信任学生与严格要求学生相结合原则。王老师没有当众质问、怀疑张明，而是照顾他的自尊心，通过设置"小盒子"的方式给学生改错的机会，同时引导他主动改正错误，做到了尊重与严格要求的统一。

　　②疏导原则。王老师没有简单粗暴地批评惩罚，而是循循善诱、以理服人，通过谈心了解事情原委，帮助学生认识错误，体现了疏导原则。

　　③因材施教原则。王老师针对张明家庭困难、出于孝心犯错的具体情况，没有简单按"偷窃"处理，而是发动同学帮助他，做到了具体问题具体分析。

　　④依靠积极因素克服消极因素原则(长善救失)。王老师看到了张明孝心的闪光点，通过帮助他、信任他，激发他自我教育的积极性，最终促使他奋发向上成为医生。

　　⑤教育影响的一致性与连贯性原则。王老师通过班级帮助、个别谈心等多种方式，持续关心张明的成长，形成了教育合力。

　　🟡 2023年真题高频考点汇总

　　一、常考简答题(已考真题)

年份	简答题真题
2023上	简述教育的政治功能；简述贯彻直观性教学原则的要求；简述影响遗忘进程的因素；简述教师成长发展的阶段
2023下	简述教育目的的层次结构；简述布置作业的基本要求；简述建构主义学习理论的基本观点；简述培养学生观察力的方法

　　重点记忆：

　　教育的政治功能：①教育培养合格公民和政治人才;②教育通过传播思想、形成舆论作用于政治;③教育促进民主化进程，但不决定政治发展方向。

　　影响遗忘进程的因素：①学习材料的性质和数量;②学习程度;③识记材料的系列位置(前摄抑制、倒摄抑制);④识记者的态度和情绪;⑤时间因素;⑥识记方法。

　　建构主义学习观：①学习的主动建构性;②学习的社会互动性;③学习的情境性。建构主义知识观强调知识的主观性和动态性，学生观强调学生经验世界的丰富性和差异性。

　　二、辨析题高频考点(历年反复考)

　　✅高频正确命题：

　　遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供可能性

　　教学是学校教育的中心工作

　　教育具有相对独立性

　　短时记忆容量为7±2个组块

　　耶克斯-多德森定律：中等动机水平任务完成最好

　　❌高频错误命题：

　　教育可以决定社会发展方向(教育只能促进/阻碍，不能决定)

　　智力水平越高，创造力越高(高智力是高创造力的必要非充分条件)

　　动机越强学习效果越好(倒U型曲线)

　　焦虑不利于学生学习(适度焦虑有利，过度焦虑不利)

　　惩罚就是负强化(负强化是撤销厌恶刺激增强行为，惩罚是呈现厌恶刺激减少行为)

　　🟢 2022年典型真题

　　辨析题

　　1. 全面发展就是指学生德智体美诸方面平均发展。❌错误。全面发展是指学生在德智体美劳各方面都得到发展，是和谐发展而非平均发展。全面发展强调各方面素质的相互促进、有机统一，同时承认学生的个体差异，鼓励学生发展特长，反对千人一面的平均主义。

　　2. 逆向迁移就是负迁移。❌错误。这是两个不同维度的概念：逆向迁移是按迁移的时间顺序划分的，指后面学习对前面学习的影响;负迁移是按迁移的性质划分的，指一种学习对另一种学习产生消极阻碍作用。逆向迁移可以是正迁移，也可以是负迁移，二者不能等同。

　　简答题

　　1. 简述生产力对教育的制约作用。① 生产力发展水平制约教育发展的规模和速度; ② 生产力发展水平制约教育结构和人才培养规格; ③ 生产力发展水平制约教学内容、教学方法、教学手段和教学组织形式的变革。

　　2. 简述为什么教育在人的身心发展中起主导作用。① 学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动; ② 学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对效果较好; ③ 学校教育能有效控制、影响学生发展的各种因素; ④ 学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。

　　📌 必背大题清单(近5年高频考点)

　　教育学必背20题

　　20世纪以后教育的特征(全民多现身)

　　个体身心发展的一般规律及教学启示

　　影响人身心发展的因素及作用

　　确立教育目的的依据

　　全面发展教育各组成部分的关系

　　课程内容的三种文本表现形式(计划/标准/教材)

　　教学过程的基本规律(四大规律)

　　八大教学原则及贯彻要求

　　常用教学方法及选用依据

　　教学过程的基本环节

　　教学评价的种类

　　德育过程的基本规律

　　德育原则及贯彻要求(九大原则)

　　德育方法(说服/榜样/锻炼/陶冶/评价)

　　良好班集体的形成与培养

　　班主任的工作内容

　　新课程改革的具体目标

　　教师劳动的特点

　　教师专业发展的途径

　　上好课的具体要求

　　心理学必背20题

　　注意的品质及影响因素

　　知觉的特性

　　影响遗忘进程的因素+如何合理复习

　　如何培养学生的想象力

　　皮亚杰认知发展四阶段

　　维果斯基最近发展区理论

　　埃里克森人格发展八阶段

　　加德纳多元智能理论

　　行为主义学习理论(桑代克/巴甫洛夫/斯金纳/班杜拉)

　　奥苏贝尔有意义学习的实质及条件

　　建构主义学习理论

　　马斯洛需要层次理论

　　韦纳成败归因理论

　　学习动机的培养与激发

　　学习迁移的分类及影响因素

　　操作技能的形成阶段

　　皮亚杰/科尔伯格道德发展阶段理论

　　中学生情绪情感发展特点及调节方法

　　心理辅导的原则及方法

　　如何培养学生的创造性

　　🎯 考场答题技巧

　　辨析题答题模板

　　1. 判断：此说法正确/错误。

　　2. 概念解释：解释题干中涉及的核心概念;

　　3. 分析理由：结合理论说明为什么对/错;

　　4. 总结：因此，该说法...

　　简答题答题模板

　　分点作答，标号清晰(①②③④)

　　每点先写关键词/核心句，再适当展开一句

　　字迹工整，不留空白(不会的也按印象写相关知识点)

　　材料分析题答题模板

　　1. 总评：该老师的做法是正确的/错误的，遵循了/违背了...原则/要求。

　　2. 分点评析：

　　① 理论一+材料中...(抄材料关键词)体现了这一点。

　　② 理论二+材料中...体现了这一点。

　　③ 理论三+材料中...体现了这一点。

　　3. 总结：综上所述，教师在教学中应...