一、单项选择题（每小题只有一个正确答案）
1.能够为智育的发展提供保证和动力的是（ ）。
A.德育 B.体育
C.美育 D.劳动技术教育
2.在教育目的问题上，德国教育家赫尔巴特的主张体现了（ ）。
A.社会本位论思想 B.个人本位论思想
C.社会效益论思想 D.教育无目的论思想
3.教科书以及参考书中的图片、图标属于（ ）。
A.模象直观 B.言语直观
C.实物直观 D.网络直观
4.人们对道德规范及其意义的理解和掌握，对是非、善恶、美丑的认识、判断与评价，在此基础上所形成的道德识辨能力，称之为（ ）。
A.道德认识 B.道德情感
C.道德意志 D.道德行为
5.具有加速个体发展的特殊功能的因素是（ ）。
A.遗传素质 B.成熟
C.环境 D.学校教育
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【参考答案】
1.A
【解析】在全面发展教育中，各育是相互联系的，但又相对独立，各自发挥不可替代的作用。德育在全面发展教育中起着灵魂和统帅的作用，为其他各育提供了方向性的保证。智育在全面发展的教育中起着前提和支持作用，为其他各育提供了知识基础和能力基础。体育在全面发展教育中起着基础作用，为其他各育提供物质基础。美育在全面发展教育中起着动力作用。劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。故本题选A。
2.A
【解析】赫尔巴特是从社会需要来确定教育目的的，是社会本位论的代表人物。故本题选A。
3.A
【解析】在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和言语直观。其中，模象直观是指通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示。教科书以及参考书中的图片，图标属于模象直观。故本题选A。
4.A
【解析】知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。知，即道德认知，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握，对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识辨能力，也是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据。故本题选A。
5.D
【解析】学校教育具有加速个体发展的特殊功能，有利于最近发展区的实现。故本题选D。
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1.能够为智育的发展提供保证和动力的是（ ）。
A.德育 B.体育
C.美育 D.劳动技术教育
2.在教育目的问题上，德国教育家赫尔巴特的主张体现了（ ）。
A.社会本位论思想 B.个人本位论思想
C.社会效益论思想 D.教育无目的论思想
3.教科书以及参考书中的图片、图标属于（ ）。
A.模象直观 B.言语直观
C.实物直观 D.网络直观
4.人们对道德规范及其意义的理解和掌握，对是非、善恶、美丑的认识、判断与评价，在此基础上所形成的道德识辨能力，称之为（ ）。
A.道德认识 B.道德情感
C.道德意志 D.道德行为
5.具有加速个体发展的特殊功能的因素是（ ）。
A.遗传素质 B.成熟
C.环境 D.学校教育
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1.A
【解析】在全面发展教育中，各育是相互联系的，但又相对独立，各自发挥不可替代的作用。德育在全面发展教育中起着灵魂和统帅的作用，为其他各育提供了方向性的保证。智育在全面发展的教育中起着前提和支持作用，为其他各育提供了知识基础和能力基础。体育在全面发展教育中起着基础作用，为其他各育提供物质基础。美育在全面发展教育中起着动力作用。劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。故本题选A。
2.A
【解析】赫尔巴特是从社会需要来确定教育目的的，是社会本位论的代表人物。故本题选A。
3.A
【解析】在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和言语直观。其中，模象直观是指通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示。教科书以及参考书中的图片，图标属于模象直观。故本题选A。
4.A
【解析】知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。知，即道德认知，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握，对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识辨能力，也是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据。故本题选A。
5.D
【解析】学校教育具有加速个体发展的特殊功能，有利于最近发展区的实现。故本题选D。
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